Ada sebuah sindiran yang menarik tentang dunia pendidikan hari ini: “Dunia tidak lagi membutuhkan guru yang pandai mengajar dan mendidik.”

Kalimat itu tentu tidak boleh dimaknai secara harfiah. Justru sebaliknya, ia layak menjadi bahan renungan ketika ukuran keberhasilan seorang guru mulai bergeser: dari kualitas pembelajaran menuju popularitas, dari kedalaman proses pendidikan menuju kemasan, dan dari perubahan perilaku peserta didik menuju jumlah likes, shares, dan views.

Perubahan ini bukan sesuatu yang jauh dari kehidupan pendidikan di Cirebon dan Jawa Barat. Guru di sekolah dasar, SMP, SMA maupun SMK menghadapi generasi yang tumbuh dalam lingkungan digital. Peserta didik mengenal YouTube, TikTok, Instagram, gim daring, berbagai platform pembelajaran, mesin pencari, dan kini kecerdasan artifisial atau artificial intelligence (AI).

Perubahan itu tidak mungkin dihindari. Bahkan tidak seharusnya dihindari. Guru justru harus hadir di tengah perubahan tersebut.

Namun, ada satu pertanyaan yang harus terus dijaga: untuk apa teknologi digunakan dalam pendidikan?

Sebab teknologi yang semestinya menjadi alat untuk memperkuat pendidikan jangan sampai berubah menjadi tujuan pendidikan itu sendiri.

Ketika Popularitas Mengalahkan Substansi

Media sosial telah melahirkan budaya baru. Sesuatu yang menarik, singkat, lucu, estetik, dan viral lebih mudah memperoleh perhatian dibandingkan sesuatu yang mendalam dan membutuhkan proses. Gejala semacam itu bukan mustahil masuk ke ruang pendidikan.

Guru yang mampu membuat video menarik, berbicara dengan percaya diri di depan kamera, memiliki banyak pengikut, atau menghasilkan konten yang viral dapat dengan cepat memperoleh apresiasi publik.

Sebaliknya, ada guru yang bekerja dalam diam: mengajari anak membaca, membimbing siswa yang tertinggal, mendampingi anak yang mengalami kesulitan belajar, menjelaskan materi berkali-kali, membangun disiplin, atau menumbuhkan kembali kepercayaan diri seorang siswa.

Pekerjaan seperti itu jarang menjadi tontonan.

Padahal, pendidikan tidak selalu menghasilkan sesuatu yang dapat direkam kamera.

Perubahan karakter membutuhkan waktu. Meningkatkan kemampuan membaca membutuhkan kesabaran. Menumbuhkan kedisiplinan membutuhkan keteladanan. Membangun kepercayaan diri membutuhkan hubungan manusiawi yang panjang.

Semua itu tidak selalu menghasilkan likes, shares, atau views.

Karena itu, akan berbahaya apabila popularitas digital mulai dijadikan ukuran kualitas guru.

Jumlah pengikut bukan ukuran kompetensi pedagogis. Jumlah tayangan bukan ukuran keberhasilan pembelajaran. Viralitas bukan ukuran kualitas pendidikan.

Teknologi Penting, tetapi Bukan Tujuan

Guru tidak boleh menjadi kelompok yang alergi terhadap teknologi. Sebaliknya, guru masa kini harus mampu menjadi pengguna teknologi yang cerdas, kritis, kreatif, dan bertanggung jawab.

Canva, CapCut, YouTube, TikTok, berbagai platform pembelajaran digital, maupun AI dapat digunakan untuk memperkaya pengalaman belajar.

Tetapi pertanyaan utamanya bukan: “Apakah medianya sudah keren?”

Pertanyaan yang lebih penting adalah: “Apakah media tersebut membuat siswa lebih memahami, mampu berpikir, berani bertanya, memecahkan masalah, bekerja sama, dan berkembang karakternya?”

Video sederhana yang membuat siswa memahami sebuah konsep jauh lebih bermakna daripada video spektakuler yang memperoleh jutaan tayangan tetapi tidak menghasilkan pemahaman. Media pembelajaran adalah sarana, bukan tujuan.

Teknologi adalah alat, bukan guru.

Dan kecanggihan aplikasi tidak otomatis menghasilkan kecanggihan pendidikan.

Estetik belum tentu efektif. Atraktif belum tentu inovatif. Viral belum tentu berkualitas.

Guru Tetap Harus Menguasai Ilmu

Di tengah derasnya arus teknologi, satu hal tidak boleh hilang: kompetensi keilmuan dan pedagogi.

Guru tetap harus menguasai bidang yang diajarkan. Ia harus mampu menjelaskan materi dengan benar, memahami karakteristik peserta didik, memilih metode yang sesuai, melakukan asesmen, memberikan umpan balik, dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.

Guru yang mampu membuat video indah tetapi memberikan konsep yang keliru tetaplah bermasalah.

Modul ajar yang penuh warna tidak otomatis bermutu jika tujuan pembelajaran, materi, metode, dan asesmennya tidak saling berkaitan.

Kelas yang riuh oleh ice breaking juga belum tentu berhasil apabila siswa pulang tanpa memahami apa yang dipelajari.

Pembelajaran memang perlu menyenangkan. Tetapi pendidikan tidak boleh berubah menjadi sekadar hiburan.

Sekolah bukan industri hiburan.

Di sinilah guru memiliki keunggulan yang tidak dapat digantikan oleh perangkat digital: kemampuan memahami manusia yang sedang belajar.

Guru sebagai Navigator di Tengah Banjir Informasi

Dahulu, guru merupakan salah satu sumber utama pengetahuan. Sekarang, siswa dapat memperoleh informasi dari Google, YouTube, TikTok, media sosial, dan AI hanya dalam hitungan detik. Karena itu, peran guru justru semakin penting.

Guru bukan lagi sekadar sumber informasi, tetapi menjadi kurator, fasilitator, pembimbing, dan navigator informasi.

Peserta didik harus diajarkan bagaimana membedakan fakta dan opini, informasi dan disinformasi, pengetahuan dan propaganda, serta sumber yang dapat dipercaya dan sumber yang tidak dapat dipertanggungjawabkan.

Anak perlu dibiasakan bertanya: Siapa yang mengatakan? Dari mana sumbernya? Apa buktinya? Apakah informasi itu dapat diverifikasi? Apa konteksnya? Apa akibatnya jika dipercaya dan disebarkan?

Inilah literasi yang semakin penting pada zaman sekarang. Bukan hanya literasi membaca dan menulis, tetapi juga literasi digital, literasi informasi, literasi media, dan literasi AI.

Di tengah derasnya informasi, tugas guru bukan lagi sekadar memberikan jawaban. Guru harus mengajarkan cara mencari, menilai, menguji, dan menggunakan jawaban secara bertanggung jawab.

Guru Harus Menjadi Teladan Digital

Ada ironi apabila guru mengajarkan etika bermedia sosial tetapi dirinya sendiri gemar menyebarkan informasi yang belum diverifikasi.

Guru mengingatkan siswa agar tidak melakukan perundungan, tetapi menggunakan media sosial untuk mempermalukan siswa.

Guru mengajarkan pentingnya privasi, tetapi menjadikan kehidupan dan aktivitas peserta didik sebagai bahan konten tanpa pertimbangan etis. Karena itu, guru masa kini membutuhkan apa yang dapat disebut sebagai integritas digital.

Tidak semua aktivitas kelas layak dijadikan konten. Tidak semua keberhasilan siswa harus dipublikasikan. Tidak semua persoalan siswa pantas menjadi konsumsi publik.

Ada perbedaan mendasar antara memanfaatkan media sosial untuk pendidikan dan memanfaatkan pendidikan untuk mengejar popularitas di media sosial. Batas tersebut harus dijaga. Sebab anak didik bukan bahan baku konten. Mereka adalah manusia yang memiliki martabat, privasi, dan masa depan.

Karakter Guru Tidak Boleh Menjadi Usang Teknologi boleh berubah. Platform boleh berganti. Tetapi karakter guru tidak boleh kehilangan fondasinya.

Guru membutuhkan integritas, kejujuran, kedisiplinan, kesabaran, empati, keadilan, ketegasan, tanggung jawab, dan kerendahan hati. Sebab pendidikan bukan sekadar memindahkan pengetahuan dari kepala guru ke kepala siswa.

Pendidikan adalah proses membentuk manusia.

Peserta didik belajar bukan hanya dari apa yang dikatakan guru, tetapi juga dari apa yang dilakukan guru.

Cara guru berbicara, menghadapi persoalan, menghargai perbedaan, memperlakukan siswa yang lemah, mengakui kesalahan, menggunakan teknologi, dan menepati janji semuanya merupakan bagian dari pendidikan.

Bahkan dalam situasi ketika anak lebih banyak berinteraksi dengan layar, satu hal tetap tidak tergantikan: keteladanan guru adalah media pembelajaran yang tidak membutuhkan internet.

Guru dan AI: Beradaptasi Tanpa Kehilangan Kendali Kehadiran AI merupakan kenyataan baru yang harus dihadapi dunia pendidikan.

Guru perlu mengenalnya, memanfaatkannya, sekaligus memahami keterbatasannya.

AI dapat membantu mencari ide pembelajaran, menyusun variasi soal, mengembangkan bahan ajar, menganalisis data, dan mendukung pekerjaan administratif. Tetapi guru tidak boleh menyerahkan tanggung jawab pendidikan kepada mesin.

AI dapat menghasilkan jawaban, tetapi belum tentu memahami konteks kehidupan seorang anak.

AI dapat memberikan rekomendasi, tetapi guru yang berhadapan langsung dengan dinamika kelas dan mengenal perkembangan peserta didiknya.

AI dapat membantu membuat materi, tetapi guru tetap bertanggung jawab terhadap kebenaran, kesesuaian, dan dampak materi tersebut.

Karena itu, prinsipnya sederhana: AI boleh membantu guru mengajar, tetapi tidak boleh menggantikan tanggung jawab guru untuk mendidik.

Guru Jawa Barat: Modern, tetapi Tidak Kehilangan Akar Guru masa kini memang berbeda dengan guru beberapa dekade lalu.

Ia membutuhkan kombinasi kompetensi yang lebih kompleks: menguasai ilmu, memiliki kemampuan pedagogis, literat digital, memahami AI, komunikatif, adaptif, kreatif, sekaligus berkarakter dan berintegritas.

Namun, kita tidak perlu mempertentangkan guru “zaman dulu” dengan guru “zaman sekarang”.

Guru masa kini justru harus mengambil kekuatan masa lalu dan kecanggihan masa kini. Dari masa lalu kita belajar tentang kedalaman ilmu, kesabaran, ketekunan, disiplin, dedikasi, dan keteladanan.

Dari masa kini kita mengambil teknologi, kreativitas, inovasi, keterbukaan informasi, kolaborasi, dan kemampuan beradaptasi. Keduanya harus dipadukan.

Khusus bagi pendidikan di Cirebon dan Jawa Barat, tantangannya bukan sekadar membuat peserta didik mampu menggunakan teknologi. Mereka juga harus tetap memiliki kemampuan berkomunikasi dengan santun, menghargai orang lain, mampu hidup dalam keberagaman, memiliki kepedulian sosial, dan tidak tercerabut dari lingkungan budayanya.

Anak-anak kita perlu siap menghadapi dunia global tanpa kehilangan akar tempat mereka tumbuh. Modernitas tidak harus berarti kehilangan jati diri.

Jangan Sampai Guru Menjadi Budak Algoritma

Kita patut mengapresiasi guru yang kreatif membuat konten pendidikan. Tidak ada yang salah dengan menjadi guru sekaligus kreator konten.

Yang perlu dikritisi adalah ketika popularitas mulai menggantikan profesionalitas. Ketika guru lebih sibuk memikirkan bagaimana kontennya viral daripada bagaimana siswanya memahami pelajaran.

Ketika estetika perangkat ajar lebih diperhatikan daripada kualitas substansinya. Ketika likes dianggap lebih penting daripada perkembangan kemampuan siswa.

Ketika kamera lebih sering dinyalakan daripada hati guru untuk mendengarkan persoalan siswanya. Pada titik itulah pendidikan mulai kehilangan orientasi. Sebab sekolah bukan studio konten.

Pendidikan bukan industri hiburan. Dan guru bukan selebritas yang tugas utamanya menghibur algoritma.

Guru adalah pendidik, pembimbing, fasilitator, teladan, sekaligus salah satu penjaga masa depan generasi.

Teknologi Berubah, Hakikat Guru Jangan Berubah Zaman berubah. Teknologi berkembang. AI semakin canggih. Media sosial terus melahirkan tren baru.

Namun, tujuan pendidikan tidak boleh kehilangan arah: mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk manusia yang berpengetahuan, terampil, berkarakter, dan bertanggung jawab.

Karena itu, guru tidak perlu takut terhadap teknologi. Tetapi guru juga tidak boleh kehilangan jati dirinya karena teknologi.

Gunakan teknologi untuk memperkuat pendidikan, bukan menggunakan pendidikan untuk mengejar popularitas.

Guru boleh menjadi kreator konten, tetapi jangan berhenti menjadi pendidik. Guru boleh mengejar inovasi, tetapi jangan meninggalkan substansi.

Guru boleh tampil di depan kamera, tetapi jangan lupa hadir di hadapan hati dan kehidupan siswanya.

Sebab pada akhirnya, guru yang bermakna bukanlah semata-mata guru yang paling dikenal di media sosial. Ia adalah guru yang mampu mengubah ketidaktahuan menjadi pengetahuan, ketidakmampuan menjadi keterampilan, keraguan menjadi kepercayaan diri, dan perilaku menjadi karakter.

Teknologi boleh berubah. Algoritma boleh berganti. Tren media sosial boleh datang dan pergi.

Tetapi tugas guru untuk mencerdaskan dan memanusiakan manusia tidak boleh pernah menjadi usang.

 

Guru tidak diciptakan untuk menghibur algoritma. Guru hadir untuk mendidik manusia. (Opini)